Les persones només aprenem quan pensem per nosaltres mateixes, donat que cap pensament, cap idea, pot ser transmesa com idea d’una persona a una altra. Quina senzillesa, quina idea més fantàstica de Dewey. En conseqüència, sosté que la feina de qui pretén ensenyar és disposar condicions que provoquin el pensament. Com les disposa Jean-Jacques amb […]
Soc incapaç d’aprendre una cosa si no li veig la lògica. A mi el que em diu un professor no m’entra al cap. Per poder aprendre he d’estar una estona pensant i esbrinant per què una cosa és o es fa així. Raquel R, 2005 No aprenem de l’experiència, aprenem de la reflexió sobre l’experiència. […]
Nos propusieron a Betlem Cuesta y a mí participar en la publicación de un libro con un capítulo que nunca acabaremos. Este es un fragmento de lo inacabado que me apetece publicar aquí. Las escuelas están tan repletas de buenos alumnos como de pésimos aprendientes, y es que según se mire, son magnitudes inversamente proporcionales. […]
Llegir és una experiència d’aprenentatge meravellosa. Entre el tedi i l’artifici, llegir, tan sols llegir, pot ser una experiència profundissima. Però qui ho defensa en un escenari atapeït per lectures obligatòries i projectes Pikachu? Llegir és una experiència d’aprenentatge brutal, que esdevé completa quan es provoca la reflexió, i que és més que aprenentatge si tens l’oportunitat de fer-ho en bona companyia. Així que gràcies.
Miro a la meva dreta i veig a la Merche, companya d’equip docent, que plora en silenci. Dues noies li pregunten en veu baixa al Pere perquè plora, un altre company. S’ha emocionat, els respon amb afecte, també en veu baixa. Contemplo l’escena i no puc més, a mi també se m’escapen les llàgrimes, i […]
Notes per a la conversa amb Héctor Ruiz amb motiu de la jornada “Evidències per a la pràctica docent: sobre què i per a què?” organitzada per la Fundació Bofill el 10 de novembre de 2020. A peu d’aula i de carrer Visc a peu d’aula, i sempre m’acompanya certa sensació de “germà petit” en […]
Repeticions infinites de teoria-problema-examen fins que als aprenents els quedi clar que les preguntes no són cosa seva, o bé l’únic aprenentatge valuós és l’autopropulsat? Treball disciplinari a pinyó fix com si aprendre a ballar fos concatenar una sèrie ordenada de passos, o bé únicament projectes globals i transversals vinculats a l’entorn amb impacte social […]
Aprendre profundament requereix inel·ludiblement afrontar situacions complexes a les que no podem donar resposta sense conjugar sabers, habilitats i valors. Cosa que no és una opinió, ni un posicionament polític, sinó pedagogia i recerca educativa. Sense fatalismes, postmodernisme educatiu, ni posicionaments de bons i dolents, l’esquema de l’educació tradicional (parcel·lada i centrada en el coneixement) trenca […]
Aquest és el tercer i últim any que faig el #ProjecteCatapulta. Aquest curs el projecte mor per mi. Han estat tres anys de repensar-lo contínuament, de modificar-lo fins a quasi refondre’l. Mor per mi, però continua per a qui se’l vulgui fer seu. Quan trobi un moment publicaré els materials de la darrera versió. Tinc […]
Aquesta setmana s’ha presentat públicament l’informe que se’n deriva del Què funciona en educació? dedicat a l’aprenentatge basat en projectes. Copio aquí part de la meva intervenció, sobretot la referent a les consideracions personals sobre l’informe. Preliminars Estic nerviós, perquè jo sóc un vertebrat d’aula i la solemnitat no és el meu estat natural. En […]