Si no percebem que aprendre és rellevant, aprendre importa? Si el que fem a l’escola no ens fa capaços d’aprendre, aprendre importa? Si no percebem els nostres avenços, aprendre importa? Si l’aprenentatge es mesura amb números, aprendre importa? Si aprovem, però no comprenem el sentit de què estem aprenent, aprendre importa?
Aquestes preguntes les podria respondre el Biel, un aprenent formidable de 12 anys. Ho demostra sobradament el document que podeu veure a les següents pàgines, on reflexiona sobre què ha après durant gairebé tres mesos de projecte.
Per a qui ens dediquem a ensenyar, aquest document és inspirador. I en el context del projecte educatiu de Les Vinyes, és una mostra d’una cultura de l’esforç amb sentit. Quaranta-tres pàgines (sic) plenes d’arguments, imatges, fotografies, taules, dades, gràfiques i comentaris de companys, on el Biel argumenta fins a quin punt ha assolit els objectius d’aprenentatge del projecte —si ha après a utilitzar eines i raonament matemàtic per predir els tirs de qualsevol catapulta i per mesurar la precisió, a fer servir eines de taller i disseny 3D per prototipar i construir la catapulta, si ha estat capaç de sostenir un procés d’investigació, de col·laborar eficaçment amb altres o de comunicar-se amb claredat. Quaranta-tres pàgines on descriu els seus avenços i els argumenta, tot identificant punts forts i aspectes a millorar.
En llegir la seva reflexió, es fa evident que el Biel està desenvolupant una capacitat creixent per aprendre de manera autònoma: està, en definitiva, aprenent a aprendre. En aquest sentit, el Biel, com a reflex dels seus companys i companyes, ens inspira i ens recorda que aprendre importa quan les persones percebem aquest valor, i se’ns ofereix l’oportunitat i condicions necessàries.
I l’exemple del Biel no és pas menor: desenvolupar l’habilitat d’adquirir, comprendre i retenir coneixements, habilitats o comportaments nous —és a dir, capacitar les persones per aprendre— hauria de ser un dels objectius centrals de tota escola. Segons la International Bureau of Education, “saber aprendre” és actualment la competència més rellevant. Fora bo que cada vegada amb més determinació vinculéssim les pràctiques que sostenen aquesta visió com a qualitat educativa. Encara sorprèn més si analitzem la davallada catalana i espanyola als informes PISA, causada en part per pràctiques massa centrades en la retenció i memorització a curt termini. En paraules d’Andreas Schleicher, director d’Educació de l’OCDE, en relació amb Espanya afirma que “cal ensenyar menys coses, però amb més profunditat”, hem de “raonar més i repetir menys”, i sobretot “cal fomentar el pensament crític, el desenvolupament de competències i una mentalitat de creixement en l’alumnat”. Exactament el que està fent el Biel.
En una aproximació clàssica a l’aprenentatge, massa sovint són els professors els qui decideixen si s’ha après. Això pot ser necessari quan cal certificar o “posar notes”, però sabem que, en termes d’aprenentatge, les notes redueixen l’interès per aprendre, fomenten la tria de tasques fàcils i empobreixen el pensament (The case against grades, Alfie Kohn). Per això, en coherència amb el que sabem sobre com es genera aprenentatge, en el projecte Catapulta acompanyem aquest procés individual on cada estudiant analitza i documenta què està aprenent.
El Biel ens assenyala el camí, ens demostra que la reflexió sobre l’aprenentatge augmenta l’interès, fomenta la tria de tasques riques i complexes i enriqueix el pensament. El Biel ens ensenya, com a mínim als seus professors, que si percebem que aprendre és rellevant, aprendre importa. Que si percebem els nostres avenços, aprendre importa. Que si l’aprenentatge només es mesura amb números quan no ens queda més remei, aprendre importa. Que si el que fem a l’escola ens fa capaços d’aprendre, aprendre importa.
Aprendre importa, i quan qui aprèn ho percep, ensenyar també importa. Així que, Biel, de tot cor, gràcies per la teva inspiració.
Què he après? Per què? Com?
Quaranta-tres pàgines (sic) plenes d’arguments, imatges, fotografies, taules, dades, gràfiques i comentaris de companys, on el Biel mostra que entén el sentit del que està aprenent, descriu els seus avenços i els argumenta, tot identificant punts forts i aspectes a millorar.
Aquest article forma part del programa de mà de l’exhibició pública dels projectes de secundària del 3r trimestre del curs 2024-25 a l’Institut Escola Les Vinyes. Podeu consultar íntegrament el programa de mà aquí: https://es.slideshare.net/slideshow/exhibicio-publica-programa-de-ma-2425-3t-pdf/280316580